由印度和APAC董事总经理Raghav Gupta以及Coursera的全球商业领导校园
由于COVID-19,高等教育格局在过去几个月发生了巨大变化。随着世界各地的大学努力开发在线和混合式学习模式,它们可以向印度大学的开创性努力学习。
印度是世界上最年轻的人口之一,超过50%的印度人年龄在25岁以下1000所大学和4万多所学院。
在大流行之前,大致十几所英国大学开始使用内容Coursera为校园(C4C)扩大他们的课程产品。通过向课程添加在线课程,这些大学不仅为学生提供了更大的灵活性,而且还提供获得由顶级大学和来自世界各地的公司创建的高质量教学内容。超过170个大学合作伙伴和39个行业合作伙伴,包括谷歌,英特尔和IBM等技术公司,在平台上建立课程。
许可的在线课程的早期采用者
位于印度南部安得拉邦的Koneru Lakshmaiah教育基金会于2020年1月实施了C4C。根据印度人力资源开发部(Ministry of Human Resources Development)制定的指导方针,工科学生在学位要求的160个学分中,有32个学分可以在网上获得,因此他们决定让工科学生在网上修32个学分。
NMIMS被认为是孟买的一所大学,从2019年7月开始通过C4C使用内容。该校的方式略有不同,工科学生可以选择在网上完成20个额外学分——总共180个学分——以获得人工智能以及物联网和云计算等其他新兴技术专业的荣誉学位。
One of our earliest partners in India, the Manipal Group of Institutions, started using the Coursera platform two and a half years ago—well before we officially launched C4C in late 2019. They’re using Coursera content in two ways: (1) to enhance its core curriculum by integrating online courses into regular courses taught by Manipal Group faculty, and (2) to provide opportunities for multi-disciplinary learning by letting students across institutions to take online courses on a non-credit basis, in subjects outside their major.
印度新兴的在线和混合学习模式
3月12日,在回应Covid-19Coursera在2020年9月30日之前免费提供整个C4C目录。全球约有8800所学院和大学参与了这一计划,为100多万名学生提供在线课程。其中超过三分之一的机构(约3400所)位于印度。
到目前为止,我们正在看到印度大学如何通过Coursera使用在线内容的三种共同模型。
- 大学是作为独立的Coursera内容,信贷课程映射到自己的课程。
大学可以利用Coursera上与现有课程和要求同步的课程,而不是从头开始创建独特的课程。这种模式允许机构扩展其服务,包括其核心专业领域以外的主题。如上所述,Koneru Lakshmaiah教育基金会和NMIMS正在使用这一模型的不同变体。
这里有一个更详细的例子:假设一名生物技术专业的学生需要学习物联网(IoT),因为它与医疗设备相关,但她所在的大学没有开设这方面的课程。在Coursera平台上,她可能会参加一个IOT课程由谷歌开发,或者,更深入的内容,an物联网专业加州大学欧文分校开设的一系列课程。
- 各大学正在将Coursera的内容编入自己的教师开发和教授的学分课程中。
例如,市场营销学教授可能要求MBA学生参加在线课程,例如品牌管理来自伦敦大学或在数字世界中营销从伊利诺伊大学,厄巴纳 - 香槟 - 作为标准课堂课程或其旁边的先决条件。在印度,Manipal Group开创了这种方法,将近70个在线课程附加到2019年10月至2020年10月之间的定期课堂课程。
整合现有的在线课程要比从头开始创建每一门课程划算得多,效率也更高。当这种混合模式得到很好的执行时,它会给学生带来由顶尖专家开发的世界级内容,从而增强学习体验。它还让教师们决定如何才能最好地增加价值——促进讨论,指导学生,或设计评估,帮助学生将所学应用于当地环境。当教职员工确实创造了新的内容时,他们可以专注于自己拥有深厚专业知识或独特观点的主题。
- 大学正在让学生以非信贷基础上的Coursera课程,关于他们专业之外的主题。
在第三种情况下,Coursera团队与大学合作,根据学生感兴趣的关键领域为他们策划内容。这种跨学科的学习对学生来说是一个很好的方式来提高他们的职业准备。曼尼帕尔小组的学生正在使用Coursera的内容来进行自我激励的学习。在很多情况下,他们的目标是获得与专业相关领域的工作技能。
工程学生可能会完成具备业务专业化的Excel技能例如,麦考瑞大学(Macquarie University)开发的,或者商科学生可以学习吴恩达(Andrew Ng)的人工智能对每个人都课程。在印度和其他亚洲国家,许多学生报名参加为非母语人士开设的英语课程,比如弗吉尼亚大学的英语课程职业发展英语和商业和企业家的英语。还有一些学生为了充实自己而选修音乐或摄影等课程。
在一个不断变化和快速创新的世界里,多学科学习是大学教育的重要组成部分。学习综合和应用不同领域的知识,有助于学生管理复杂性和找到创造性的解决方案。通过自主学习获得特定技能,就像许多曼尼帕尔小组的学生正在做的那样,为他们适应现代的工作世界做准备,在现代的工作中,他们需要定期掌握技能和提高技能。
网上学习对学生和大学的好处
我们正在使用的大多数印度大学都使用在线内容来补充他们的信用课程产品 - 用例#1和上面的#2。较小的部分,也许是25%,正在追求非学分选项。
我们从印度的早期C4C采用者听到,学生对使用这些在线课程来建立需求的工作技能的兴奋。许多课程包括导游项目,这提供了实践的练习,帮助学生应用他们的学习。在许多科目中,学生可以获得证书,使他们对雇主更具吸引力,为他们的学习投资提供了凭证。
在3月30日播出的Coursera网络研讨会上,由世界银行 - 博士赞助。科尔鲁·拉科希岛教育基金会校长的S.S.Mantha分享了他的经验中的一些见解。在Koneru Lakshmaiah教育基金会,大约7,000名学生自2020年1月开始注册信贷在线课程,最受欢迎的主题与计算机科学,电子和机械工程有关。“随着每周近四小时的订婚,完成率为50%至90%,孟莎博士说,廉价的学生在70%至90%的括号内。”“我们还考虑了学生反馈,这通常会得分为4.8分。”
曼尼帕尔小组也看到了类似的学生评价分数。超过2万名学生通过Coursera参加了在线课程,其课程的平均评分为4.75。
学生的结果包括更好的工作安置率和更高的起始工资。有些学生报告说,他们的在线课程作业帮助他们在美国或英国录取着着名的毕业生和硕士课程。
各大学也从他们对在线学习的投资中看到了许多其他好处。使用授权内容可以节省教职员工的时间——他们可以把时间花在高价值的活动上,比如进行研究、指导学生和实施高管教育项目——同时也降低了每个学生运营机构的成本。在线课程是帮助教职员工发展新技能的一种经济有效的方式。我们的印度合作伙伴报告称,通过Coursera提供在线课程可以帮助他们吸引新学生,并降低招收学生的平均成本。
当然,现在,世界各地的大学都迫切需要通过在线和混合学习来提高他们的服务。在印度,大多数大学在新的社交距离限制下刚刚开始了他们的第一个完整学期,许多其他国家的机构也将在未来两个月内这样做。
随着全球各地的大学在线发展和混合的学习模式,教育领导者和教师可以从大学,康梅鲁·卢克马教育基金会和NMIMS等大学的开创性努力中学习下一步和最佳实践。
当你为在线授课调整课程时,寻找机会全面整合现有的在线内容,同时注意创造性地部署你的教职员工的才能。利用现有的最佳实践和在线课程将确保没有人错过一个节奏,即使老师和学生不是一起在教室里。
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